全新研
全国新聞教育研究協議会
全国新聞教育研究大会箱根大会分科会①
「ＮＩＥと深い学び～ちょっと難しいから、かえって面白い～」
講師：関口修司氏（日本新聞協会ＮＩＥコーディーネーター）
「主体的・対話的で深い学び」が新しい新学習指導要領のキーワードとなっており、私はＮＩＥがそのこととどのように関わっていくのかお話ししたいと思う。最近の教育はイラストが多くて文章は少ない方がいいという風に難しいことを避ける傾向があるが、私はちょっと違うと思う。少し難しくなければ、子どもたちのやる気が出ない。難しいからこそ「主体的・対話的で深い学び」が可能になるのではないか。そういう意味で副題に「ちょっと難しいからこそ、かえって面白い」とつけている。
●ＮＩＥで学力向上
ＮＩＥをする前と後の学校の学力調査（国語）を見ると、いずれの学年も学力が上がっている。ＮＩＥの教育効果は確実といえる。さらに、算数も同じように効果が出ている。算数・数学は読解力にかなり影響される。その読解力を鍛えられるのがＮＩＥだろうと私は思っている。
「５．６」。これは昨年の女子高生のスマホの１日平均使用時間（デジタルアーツ調べ）だ。１年で２０４４時間もスマホを使っていることになる。この時間は１年間学校で学ぶ時間の２．５倍に相当する。７万人を対象にした川島隆太先生（東北大学加齢医学研究所教授）と仙台市教育委員会との共同調査で、家で学習習慣のない子でスマホを使用していない群はスマホを使っている群より学力が高いという結果が出た。スマホ使用時間が長ければ長いほど学力が低くなる。翌年追跡調査したが、使わない子が使うと成績は急降下し、逆にスマホを使っている子が使わなくなると成績は徐々に上昇するという結果が出たという。スマホと学力とはあまり思わしくない相関関係があることを認識していただきたい。
●１日３０分、新聞を読む時間を
読解力には私は３つの峰があるのではないかと思う。一つは連続型テキスト（物語、解説、記述、議論・説得、指示など、文と段落から構成される文章など）をより正確に読む力。もう一つはその連続型テキストの全体像をつかむ力。最後の一つは非連続型テキスト（図・グラフ、写真、表・マトリクス、技術的な説明など、データを視覚的に表現したもの）を読み解く力だ。今、求められているのはこの非連続型テキストを文章と併せて読み解く力だ。最近の全国学力・学習状況調査を見ると、国語の問題でもグラフや絵などいろいろな資料が入っている。これは文章や物語だけ読んでも身につかない。では何がいいかと言うと、私はＮＩＥだと思う。新聞の紙面には文章と、写真、グラフ、表、地図などが掲載されている。そういう資料と一緒に見る力が今、求められており、意図的にその力を付けさせなければならない。新聞紙面の一覧性という特性を利用しながら、いろいろな情報に触れていく、それを統合しながら理解するという読解力をつけなければいけない。
そこで「１日３０分間新聞を読みましょう」と提案したい。これを実践すると、１年間で１８２．５時間新聞を読むことになる。小学校の国語は１７５単位時間、中学１、２年は１４０単位時間なので、正味１３１時間、１１６時間しかない。１８０時間を超える時間を日常の中に組み入れることがとても大事。学校だけでできることではないが、各家庭に語りかけていく必要はあるのではないか。学校でも朝や帰り前の時間、昼休み時間の１０～１５分を利用して新聞を読む時間を作れないかなと思う。
●子どもの背中を上手に押す教師に
これは今年４月半ばにあった全国学力テストを私が分析した結果だ。
これらのことから言えるのは「『※ＮＩＥタイム』だけでかなり培えるのではないか」ということだ。論理的な理解、批判的な読み、要約力、質問力、文章から推測する力、文章表現力といった資質・能力などがＮＩＥタイムで育まれると私は思う。たまにやるのではなく、週に１回という風に定期的継続的に続けるのがＮＩＥタイムだ。小学校６年の問題Ｂでは「端然（たんぜん）」「へきえき」など難しい言葉が出てきたが、分からないことで思考停止するようだと解けなくなってしまう。分かるとこだけで文章の意味をとらえられる子どもにすることが大事だ。それには普段から新聞を読むことが大切だ。分からないことを読み飛ばし、見出しと分かることだけで大体何を言いたいのか、つかむことができるからだ。
※ＮＥＩタイム活動の基本的な流れ
新聞を読み記事を選ぶ
↓
記事を切り抜く
↓
ワークシートに貼りコメントを書く
数は多くないが、１５校のＮＩＥ実践校と全国の平均を比較してみた。その結果、国語だけでなく算数・数学もＮＩＥ実践校の方が３～５ポイントいいということが分かった。おもしろいのは、ＮＩＥタイム実践校はさらに数ポイントいいということだ。新聞を教材として扱うことはとても重要だが、さらにＮＩＥタイムにつなげることがいい結果を生む。その場合大切なのは子ども主体で無理なくコツコツやることだ。子どもたちは初めは難しい、面倒くさいと言う。でも「嫌ならやめていいよ」ではだめ。続けるうちに子どもたちは絶対「よかった」と言うようになる。３カ月続ければ、その良さを実感するようになる。だから、教師のやり方が重要なのだ。子どもたちの背中を上手に押す先生になってほしい。「主体的」ということを間違って解釈してほしくない。子どもたちを上手に励ましながら、ＮＩＥの良さを実感できるまでにもっていくことが大切だ。
●「深い学び」を新聞で
以下は新学習要領がねらう学習過程とＮＩＥとの関連を示したものだ。
新学習指導要領では「つかむ」「調べる」「まとめる」「振り返る」、全体として「熟考する」ということをねらっている。文部科学省の方と話していると、「音声言語で広げて文字言語で深める」ことをよく耳にする。「新聞で情報をつかみ」「新聞で調べ」「新聞形式でまとめ」、そして「新聞で社会につなげる」ことに置き換えられるのではないか。
ＮＩＥは①「問い」を生み出す②「知識」を増やす③「根拠」をみつける④「対話」を創る⑤「理解」を深める⑥「思考」を形にする――ことを創り出す。そのまま「主体的・対話的で深い学び」に直結すると私は考える。